? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?“雙減”，讓學(xué)校教育走到了轉(zhuǎn)型的十字路口

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021-09-14? ?青野龍吟??

2021-09-14 來(lái)源：光明網(wǎng)

“雙減”政策出臺(tái)后，校外教育機(jī)構(gòu)的“非理性”補(bǔ)課之路阻斷了，學(xué)校教育的主體責(zé)任被進(jìn)一步明確下來(lái)。作為小學(xué)校長(zhǎng)，我深切地感到，學(xué)校教育走到了轉(zhuǎn)型的十字路口上。

“雙減”之下，孩子們上學(xué)更積極了

開(kāi)學(xué)第一周，很多學(xué)校的孩子們都滿懷期待地來(lái)到校園，因?yàn)樗麄冎溃泻芏嗒?dú)具特色的、以前沒(méi)有過(guò)的校本課程可供選擇了。以我們學(xué)校為例，在小學(xué)一年級(jí)，我們開(kāi)設(shè)同伴交往課程“很高興認(rèn)識(shí)你”，四年級(jí)開(kāi)設(shè)校園生活課程“小菜園守護(hù)神”，五年級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)課程《上新了，班級(jí)》，六年級(jí)開(kāi)設(shè)歷史課程《開(kāi)“史”了》，這樣的學(xué)習(xí)不再把孩子局限在教材與學(xué)科中，他們?cè)谡鎸?shí)的生活中交往、游戲、做項(xiàng)目、完成任務(wù)、布置展區(qū)等等，這樣的學(xué)校生活是孩子們特別喜歡、人人都能參與的。而這樣的學(xué)習(xí)，過(guò)去因?yàn)楹臅r(shí)長(zhǎng)在學(xué)校中的開(kāi)展會(huì)受影響，孩子們還要回家去當(dāng)作作業(yè)完成?，F(xiàn)在，課后服務(wù)時(shí)間里，孩子們可以或獨(dú)立，或合作，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)。告別獨(dú)自在家、生活作息不規(guī)律的暑假，這對(duì)很多孩子們來(lái)說(shuō)，是件開(kāi)心的事情。

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新學(xué)期，北京市教委出臺(tái)了落實(shí)“雙減”升級(jí)版義務(wù)教育課后服務(wù)工作意見(jiàn)，學(xué)校生活會(huì)帶來(lái)如下變化：

延遲入校時(shí)間，保障每個(gè)孩子充足的睡眠和吃好早飯。

從開(kāi)學(xué)第一周來(lái)看，孩子們的入校時(shí)間集中在8：00—8：20之間，比過(guò)去晚了20～30分鐘，這與小孩子的作息時(shí)間和生活習(xí)慣較好的同步，降低了小學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)間調(diào)試的難度。

體育運(yùn)動(dòng)每天1小時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生不管是否當(dāng)日有體育課，都有戶外運(yùn)動(dòng)1小時(shí)的時(shí)間保障。

體育運(yùn)動(dòng)分別設(shè)置在上下午，讓孩子們的身心得到舒展和調(diào)試，不出現(xiàn)因?yàn)橄挛缭谛r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，身體出現(xiàn)疲乏的狀態(tài)。

小學(xué)生特別好動(dòng)，天性使然。順應(yīng)天性的學(xué)校生活，就是遵循了教育和成長(zhǎng)的基本規(guī)律，特別受孩子們的歡迎。

給課后服務(wù)一個(gè)新的定位，保障新時(shí)段實(shí)現(xiàn)新的教育價(jià)值。

我們把課后服務(wù)時(shí)段定位為“兒童自我發(fā)展時(shí)段”，并延長(zhǎng)至2.5小時(shí)。期間，三個(gè)時(shí)段的課程設(shè)計(jì)，為孩子提供了完成作業(yè)、參與社團(tuán)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等更科學(xué)、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在家學(xué)習(xí)最大的不同就是環(huán)境、氛圍、資源。所以，我們提出了自主、互助、個(gè)別化三個(gè)建議，推動(dòng)學(xué)生自主獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也提倡同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式，相互成就，在此基礎(chǔ)上，讓教師個(gè)別化輔導(dǎo)更有針對(duì)性。

從第一周的反饋與統(tǒng)計(jì)來(lái)看，這樣的課后服務(wù)得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)可，參與率達(dá)到94.4%。

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“雙減”之下，教師們急需建立新的平衡

從教師群體來(lái)看，最大的變化主要是以下三點(diǎn)：

工作時(shí)間的延長(zhǎng)，工作量的增加，工作責(zé)任的累加。

因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)與個(gè)別化教育成為所有教師必須完成的工作任務(wù)，教師個(gè)人生活與學(xué)校工作之間的平衡被打破，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間去自我調(diào)適，建立新的平衡。

教師對(duì)作業(yè)的研究也成為不能回避的課題。過(guò)去，減負(fù)的要求是減少作業(yè)量，確實(shí)存在一些老師只做表面文章，一“減”了之。于是，家長(zhǎng)們自己行動(dòng)起來(lái)，課上缺了，課下補(bǔ)。當(dāng)前，“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量都由教師來(lái)扛，由此，對(duì)教師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性的問(wèn)題就會(huì)直接擺到每個(gè)教師面前，會(huì)倒逼教師重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童發(fā)展的匹配度的問(wèn)題。靠延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間、大量機(jī)械練習(xí)提高考試成績(jī)的教育陋習(xí)在雙減形勢(shì)下，真的無(wú)處遁逃。

在我校，今年暑假老師們就提前進(jìn)入了課程教學(xué)的集體共研階段。各年級(jí)各學(xué)科將作業(yè)研究納入學(xué)習(xí)的研究中來(lái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)共研的學(xué)習(xí)手冊(cè)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，落實(shí)學(xué)校以核心素養(yǎng)為指向的質(zhì)量目標(biāo)。

在嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，減少作業(yè)總量的兩個(gè)“減少”前提下，我們堅(jiān)持做到作業(yè)設(shè)計(jì)的“三多”：多布置實(shí)踐性作業(yè)：設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓作業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、探究性。多設(shè)計(jì)長(zhǎng)時(shí)段作業(yè)：延展作業(yè)完成的周期，讓作業(yè)完成周期更有彈性。多提供可選擇的作業(yè)：中高年級(jí)根據(jù)分層分類的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓作業(yè)菜單更靈活、更有針對(duì)性。

“雙減”對(duì)教師的要求是，讓他們從“輔導(dǎo)者”向“支持者”轉(zhuǎn)型。管控型學(xué)校、傳統(tǒng)型教師在新的要求面前，會(huì)有較大的不適應(yīng)，畢竟新的要求增加了不少。轉(zhuǎn)型學(xué)校、新育人模式推進(jìn)中的學(xué)校就會(huì)有較快的適應(yīng)性。以我校為例,老師們認(rèn)為延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間恰好能夠鍛煉孩子們獨(dú)立、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，能更充分地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更便捷地接觸更豐富的資源。個(gè)別化教育，也能及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，做到面批面改、快反饋。

開(kāi)學(xué)周，各年級(jí)生活化的課程學(xué)習(xí)與下午自我發(fā)展時(shí)段的項(xiàng)目任務(wù)都是老師們提前“備”好的“大餐”，孩子們?cè)诖藭r(shí)段，各有分工，忙得不亦樂(lè)乎。而老師們穿梭在孩子們中間，觀察他們，為他們提供必要的支持。“支持者”應(yīng)該是兒童自我發(fā)展時(shí)段下，教師們新的身份，它比作業(yè)輔導(dǎo)者的定位與要求更高。

顯然，“雙減”給學(xué)?？梢?jiàn)的變化會(huì)帶來(lái)更多的新課題、新問(wèn)題，“雙減”撕開(kāi)了傳統(tǒng)教育的一個(gè)口子，發(fā)出了“為孩子重塑教育”的強(qiáng)有力信號(hào)。

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“減負(fù)”改變“新學(xué)期”

2021-09-14 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

今年秋季學(xué)期是“雙減”實(shí)施后的第一個(gè)學(xué)期，從到校時(shí)間、作業(yè)布置到課后看管、網(wǎng)絡(luò)游戲限制，一系列新政策的落地給今后學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活勾勒出不一樣的軌跡。開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周，“減負(fù)”政策落實(shí)得怎么樣？記者進(jìn)行了實(shí)地走訪。

在校時(shí)間長(zhǎng)了，親子時(shí)間也長(zhǎng)了

在北京，中小學(xué)開(kāi)學(xué)意味著交通早高峰的提前，而今年的“開(kāi)學(xué)堵”卻有了點(diǎn)不同。根據(jù)北京市教委的要求，小學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8：20，中學(xué)一般不早于8：00。“上課推遲了，學(xué)校就推遲了進(jìn)校時(shí)間，讓不同年級(jí)分時(shí)段到校，感覺(jué)校門口沒(méi)那么堵了?！睎|城區(qū)某小學(xué)家長(zhǎng)李女士說(shuō)。

“原來(lái)我們是7點(diǎn)40到校，現(xiàn)在給一二年級(jí)規(guī)定的到校時(shí)間是8點(diǎn)10分到20，前后多出半個(gè)小時(shí)?！北本┦惺粚W(xué)校豐臺(tái)小學(xué)家長(zhǎng)查女士的兒子今年上二年級(jí)?！爱?dāng)然，作為家長(zhǎng)還是要給他養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，睡足了可以起來(lái)做點(diǎn)自己的事。”

走進(jìn)校門的時(shí)間延遲是為了給學(xué)生更充足的睡眠時(shí)間，離開(kāi)校門的“課后延時(shí)服務(wù)”則是為了解決“課后四點(diǎn)半”難題。十一學(xué)校豐臺(tái)小學(xué)將“課后延時(shí)服務(wù)”定義為兒童自我發(fā)展時(shí)段，又分為自主學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)時(shí)段。其中，自主學(xué)習(xí)時(shí)間供學(xué)生完成家庭作業(yè)，任課教師隨堂進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。這與“雙減”政策提出的小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，小學(xué)三至六年級(jí)限定書面作業(yè)完成時(shí)間相一致。

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“以前放學(xué)由家里老人接回家，孩子回家先放松，看完電視才磨磨蹭蹭做作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間意識(shí)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)、講題又要著急上火?！笔粚W(xué)校豐臺(tái)小學(xué)四年三班江欣怡的媽媽曹女士說(shuō)，“延遲放學(xué)對(duì)養(yǎng)成自我管理能力幫助挺大的。有了學(xué)校的外在約束，孩子也意識(shí)到要在規(guī)定的時(shí)間里做完事情。在學(xué)校就能做完所有作業(yè)，老師隨時(shí)答疑，很大程度也減輕了家長(zhǎng)的壓力?！?/span>

延時(shí)服務(wù)覆蓋了下午時(shí)段，學(xué)生晚上又是怎么度過(guò)呢？記者采訪得知，雖然仍為孩子報(bào)名英語(yǔ)、樂(lè)器類等培訓(xùn)班，但受訪的多位家長(zhǎng)均表示，只會(huì)精選一兩個(gè)班。而按照教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》要求，校外線下培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于20：30，線上直播類培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于21：00，來(lái)回跑班、耽誤休息的現(xiàn)象得到有效控制。

“在學(xué)校托管班里，同學(xué)們的作業(yè)效率大大提高。大家都能靜下心來(lái)認(rèn)真做作業(yè)，遇到困難能及時(shí)請(qǐng)教老師。不像在家遇到困難苦思冥想也未必想得出?！闭憬幉ㄊ斜眮鰠^(qū)岷山學(xué)校602班學(xué)生毛璟橋說(shuō)?！拔颐刻旎丶疫€有足夠的時(shí)間用來(lái)閱讀課外書，做自己喜歡的事，同時(shí)，也保證了睡覺(jué)的時(shí)間?！?/span>

“雙減”后，工作日晚上充足的時(shí)間促進(jìn)了親子關(guān)系的健康發(fā)展?！爸皩?duì)機(jī)構(gòu)有依賴心理，覺(jué)得有人教孩子就不操太多心了。其實(shí)最重要的是家庭環(huán)境和學(xué)校，家長(zhǎng)是逃不了這種責(zé)任的，要幫助孩子規(guī)劃好時(shí)間。”查女士說(shuō)，“現(xiàn)在吃完飯，我們會(huì)跟孩子一起做點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，讀讀繪本，體驗(yàn)親子時(shí)光。說(shuō)了很久的周末戶外野營(yíng)，一家人也有時(shí)間去了。”

放學(xué)時(shí)間晚了，課后生活豐富了

2018學(xué)年起，浙江省寧波市北侖區(qū)岷山學(xué)校就開(kāi)始探索免費(fèi)放心班（3點(diǎn)半時(shí)段）、“四點(diǎn)鐘學(xué)?！保?點(diǎn)前）、晚接服務(wù)三個(gè)不同放學(xué)時(shí)間的托管制度。今年秋季學(xué)期，報(bào)名課后托管學(xué)生共2018名，占在校生人數(shù)92.5％，其中需要延時(shí)托管的184名，最晚接送需求為18：00。

“課后托管一定要考慮孩子的身心健康，如果統(tǒng)一到5：30結(jié)束托管，要在校待近10個(gè)鐘頭，低年級(jí)學(xué)生會(huì)厭煩的。所以我們不光引入體育運(yùn)動(dòng)、課外書等豐富形式，還實(shí)施彈性放學(xué)制度?！毙ｉL(zhǎng)李雅芳說(shuō)。

“在校時(shí)間長(zhǎng)了，孩子中午就需要午休，條件不足的問(wèn)題也凸顯出來(lái)。”李女士表示，雖然學(xué)校安排了午休時(shí)間，但午休條件暫時(shí)還沒(méi)有到位，學(xué)生只能趴在桌子上休息?！鞍嘀魅我呀?jīng)建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備午休枕，而作為家長(zhǎng)還是希望午休問(wèn)題能夠更好解決?！?/span>

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“學(xué)校將學(xué)生每天1小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)分別設(shè)置在上下午，讓孩子們的身心得到舒展和調(diào)試，不出現(xiàn)因?yàn)橄挛缭谛r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，身體出現(xiàn)疲乏的狀態(tài)?！笔粚W(xué)校豐臺(tái)小學(xué)三年級(jí)年級(jí)主任索志強(qiáng)介紹，該校課后服務(wù)延長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)為2.5小時(shí)，從校外采購(gòu)服務(wù)的科學(xué)類“瘋狂博士”到學(xué)校老師輔導(dǎo)的編程社團(tuán)、網(wǎng)球、橄欖球社團(tuán)，校方通過(guò)多樣化選擇滿足學(xué)生興趣。

與學(xué)生相比，教師工作時(shí)長(zhǎng)增加來(lái)得更加明顯?！爸?：30放學(xué)以后，老師可以用來(lái)批改作業(yè)，準(zhǔn)備第二天上課課件等，但現(xiàn)在有托管，如果當(dāng)天輪到了，這些工作都得搬到家里去做。有的老師開(kāi)的課比較冷門三天輪到一次，作業(yè)輔導(dǎo)類的老師幾乎是兩天就要輪到一次，老師其實(shí)工作量加了非常多。從校長(zhǎng)的角度，我也很心疼老師們。早上7點(diǎn)到校，下午5：30下班，10個(gè)半鐘頭工作幾乎沒(méi)有休息時(shí)間?！崩钛欧颊f(shuō)。

“每周輪到兩次，工作量確實(shí)增加了些，但作為一名教育工作者，一個(gè)人的延時(shí)服務(wù)，能夠使班里這么多孩子家長(zhǎng)安心工作，也使孩子們的家庭作業(yè)基本能在學(xué)校完成，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較弱孩子還能當(dāng)面指導(dǎo)，做到作業(yè)‘日日清’，那就是落實(shí)‘雙減’政策減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo)，是‘超值’的?！贬荷綄W(xué)校語(yǔ)文教師邵佳鳳說(shuō)，“況且學(xué)校為我們‘舍小家顧大家’參與托管的老師和家屬安排了晚餐，這最大限度地解決了我們的后顧之憂?！?/span>

作業(yè)時(shí)間降了，類型多了

“聽(tīng)說(shuō)這學(xué)期開(kāi)始要求不帶作業(yè)回家，能不能做到還要觀望一下。”查女士說(shuō)。雖然要求小學(xué)一二年級(jí)不得布置書面作業(yè)，但部分探究性作業(yè)也比較花費(fèi)時(shí)間?！爸白鳂I(yè)看各人完成情況，開(kāi)放性、探究性作業(yè)，做得精致就會(huì)花時(shí)間，粗略點(diǎn)就還好?！?/span>

那么，學(xué)校有哪些方式來(lái)管控作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量呢。在十一學(xué)校豐臺(tái)小學(xué)每個(gè)班級(jí)教室的后面，都有一塊小黑板，各科老師將作業(yè)寫到上面。年級(jí)部主任每天都會(huì)巡視一遍，如果覺(jué)得作業(yè)過(guò)多了，就會(huì)和班主任談，協(xié)調(diào)各科老師。寧波市四眼碶小學(xué)在校園網(wǎng)上創(chuàng)建了“作業(yè)時(shí)長(zhǎng)監(jiān)控平臺(tái)”，對(duì)3-6年級(jí)家庭書面作業(yè)用時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控。家長(zhǎng)通過(guò)小程序填選孩子當(dāng)日各科書面作業(yè)用時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)直接回饋到任課教師的手機(jī)中，2/3及以上學(xué)生用時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)顯示綠燈，1/3以上學(xué)生超時(shí)黃燈預(yù)警，1/2以上學(xué)生超時(shí)紅燈預(yù)警，以便任課教師及時(shí)調(diào)整作業(yè)量。

“根據(jù)我們平時(shí)的統(tǒng)計(jì)，60%以上能夠在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)。”寧波市四眼碶小學(xué)副校長(zhǎng)朱曉莉說(shuō)，“每個(gè)學(xué)科老師都希望自己學(xué)科能夠讓孩子們掌握得更好，所以不同學(xué)科作業(yè)時(shí)間的協(xié)調(diào)還需要再下功夫。一小時(shí)分給語(yǔ)文到底多少時(shí)間，分給數(shù)學(xué)多少時(shí)間，分給英語(yǔ)多少時(shí)間，合理性上也還是值得再繼續(xù)探討的?！?/span>

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“從我們收到的數(shù)據(jù)看，語(yǔ)文相對(duì)來(lái)說(shuō)‘超時(shí)’的概率大，因?yàn)楫吘挂獙憹h字、練作文，花的時(shí)間會(huì)比較久，畢竟作業(yè)的類型變了，這個(gè)時(shí)間有可能就會(huì)發(fā)生變化。還有不同時(shí)段，比如期末復(fù)習(xí)階段有可能對(duì)作業(yè)量的控制做的不是那么嚴(yán)格了，這個(gè)方面我可能還是要繼續(xù)。”朱曉莉說(shuō)。

“隨性布置”已成往事，“精講精練”要求效率提升，教師對(duì)作業(yè)的研究成為不能回避的課題。十一學(xué)校豐臺(tái)小學(xué)校長(zhǎng)曹君告訴記者，“雙減”之下，如何布置作業(yè)，減掉負(fù)擔(dān)、提升能力，成為擺在廣大教師面前的一道難題。

記者了解到，很多中小學(xué)降低了作業(yè)剛性、淡化了測(cè)量達(dá)標(biāo)的概念。如通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)讓作業(yè)更有探究性，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)段作業(yè)淡化和延展作業(yè)完成周期，根據(jù)學(xué)力情況不同為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)等等。以四眼碶小學(xué)為例，共性的“必做作業(yè)”，又要有個(gè)性的“選做作業(yè)”；完成課標(biāo)的“學(xué)歷作業(yè)”外還有偏重實(shí)踐的“活力作業(yè)”。

“‘學(xué)歷作業(yè)’主要是針對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，這是要考試的、要檢測(cè)的。但僅有這種紙質(zhì)的就是書面上的作業(yè)，其實(shí)并不能讓一個(gè)孩子全面發(fā)展。所以我們就要考慮到孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)、勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，更多考慮德智體美勞的全面發(fā)展，所以會(huì)有‘活力作業(yè)’?！敝鞎岳蛘f(shuō)。關(guān)于“選做作業(yè)”“分層作業(yè)”，她表示，小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是其次的，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，分層細(xì)化有利于學(xué)生跟隨適合自己的節(jié)奏，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免囫圇吞棗、抄作業(yè)等問(wèn)題。

“‘雙減’之下的學(xué)校既不是減作業(yè)量的一‘減’了之，也不是加課后服務(wù)時(shí)間的一‘加’了之。簡(jiǎn)單思維解決不了當(dāng)前高質(zhì)量教育對(duì)學(xué)校的要求，重塑學(xué)校教育正當(dāng)其時(shí)。”曹君說(shuō)。